河南22选5玩法幸运3: “三生”教育視角下的高中語文教學設計研究

來源: 今天河南22选5开奖号 作者:anne 發布時間:2019-05-28 論文字數:39676字
論文編號: sb2019052813234126493 論文語言:- 論文類型:-
緒論 一、研究背景與研究意義 自我國高考改革以來,作文教學一直都是普通高中語文教學改革的重點關注對象。黨的十八大召開以來,同時在我國新課程改革的背景下,學生的寫作素養越來越
緒論
一、研究背景與研究意義
自我國高考改革以來,作文教學一直都是普通高中語文教學改革的重點關注對象。黨的十八大召開以來,同時在我國新課程改革的背景下,學生的寫作素養越來越成為語文教師持續關注的焦點,也被語文教學提高到了相當的高度。然而,社會各界對寫作的成功之路的分析與研究,少有從寫作的素養出發,少有關注個人生命成長過程以及人生價值觀念。怎樣提高學生的寫作素養,怎樣引導學生在作文中關注生命的成長、表現正確的價值觀念、體現健康的生活的情趣等,是語文教育工作者至關重要的工作?!?】
作文教學實踐無論在學生的高考之路上,還是在學生的人生成長過程中,都是非常重要的。普通高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步確立和初步成熟的關鍵期,思維水平還未達標,思想還比較幼稚。高中生作文往往不能夠體現一個高中生所應該具有的明確的人生目標、積極的人生態度與正確的價值選擇,對此教育工作者肩負重要責任,而作文教學正是很好的一個契機。盡管大部分語文教師都會根據語文的學科特點進行專題的教學,但教師一般都是依照規定的內容主旨和寫作技巧等常規教學方案來進行,少有教師真正進行深入的思考與細致的研究研究。
2016年在北京召開的教育論壇上,諸多教育專家學者共同參與研討,并最終明確了“核心素養”的概念以及內涵。核心素養意味著社會和國家對學生發展的重點關注和美好期盼,而學生的發展同生命成長、生存發展、生活情趣有密不可分的聯系。在讀研究生的學習過程中,筆者接觸了解了“三生教育”的理念,隨著對文獻研究資料學習,更加覺得學生的寫作素養和“三生教育”理念密切契合。“三生教育”,使人認識生命的價值,增長生存的智慧,培養生活的信仰;使人成其為“人”,使人成為有價值的人,使人成為幸福的人。“三生教育”將教育的價值轉向人的生命完善與生存、生活的發展,它深化了對教育本質的認識、豐富了全面發展教育的思想、提升了素質教育理論的理念。
基于以上緣由,筆者試圖探索“三生教育”視角下的普通高中作文教學實踐的研究,在作文教學過程中,融入“三生教育”的理念,引導學生在作文中,關注個人的生命成長、生存發展和生活情趣,培養學生成為具有優秀個人品質、終生學習能力的優秀個人。
二、國內外研究現狀概覽
(一)國外研究現狀
18世紀法國著名的思想家、教育家盧梭在《論人類不平等的起源和基礎》著作中提出,人有生存、生活、生命三種境界。此處所說的生命,是指對人生意義與價值的高層次追求。在教育界,美國教育家杜威提出“教育即生活”,認為教育要體現生活,而生活又是指人的生長和發展的價值實現。
從目前搜集到的資料看,國外對“三生教育”問題的研究,尚未進行生命教育、生存教育、生活教育的整合性研究,而是分別進行的。
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緒論
一、研究背景與研究意義
二、國內外研究現狀概覽
(一)國外研究現狀
(二)國內研究現狀
三、現狀調查與現狀分析
第一章 有關策略措施與教學理念的綜述
一、“三生教育”理論及其外延定義
二、綜述“三生教育”理論與作文教學的關聯
三、“生命”、“生存”、“生活”之間的互補關系
第二章 淺析“三生教育”在語文作文教學實踐中的應用
一、如何在命題中融入“三生教育”元素
二、通過要求學生自主構思解題培養獨立思考能力
三、通過鼓勵調查研究培養對閱讀與研究的熱愛
四、通過作文講評反饋引導學生理解“三生教育”的要素
第三章 整體評價“三生教育”在作文教學實踐中的應用效果
一、學生個人成長與能力發展
(一)有關成長教育的創新
(二)人文情懷的初步培育
二、“三生教育”在作文教學實踐中應用的局限
(一)教育理念與教育現實的脫節
(二)教育教學質量的潛在局限
結論
語文是最重要的交際工具,更是人類文化的重要組成部分。普通高校要能結合學校實際,在授課中對學生滲透“珍愛生命、學會生存、快樂生活”的教育理念對學生的心理健康成長,形成正確的人生觀、價值觀有著舉足輕重作用。在作文教學中,要注意融入“三生教育”的理念,引導學生在作文寫作中關注個人的生命成長、生存發展和生活情趣。教師應當深入理解杜威有關“做中學”的闡述,以及陶行知先生對于“生活即教育”的思考。教師也應當引導學生作文回歸生命、生存和生活的本質,能夠同時體現文學性以及學生的人文素養。普通高中教師更要格外注意讓學生能夠有信心地使用寫作經驗,要能夠讓學生認識到寫作是一種方法,可以被用來闡述、發展、澄清、評估一種想法,也可以被用來交流思想、感情、經驗。教師也要能夠在命題、解題、調研與講評階段對學生進行全面的指導,幫助學生自主探索,自我發現,自我解決。在全面提升學生的高考作文寫作能力的同時感悟到“三生教育”理念的方方面面,并從中獲益。
參考文獻
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【20】趙美,高考背景下的高中作文教學研究[D].河北師范大學,2008(6).
 

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